(अध्यक्ष: प्रो. मुख्य न्यायाधीश दासवानी, प्रारंभक: प्रो.
एन के अम्बाश्ट पता: श्री एम.के. काव)
श्री परिचय. एम.के. काव, सचिव, शिक्षा, भारत के प्रतिनिधियों को
संघ, प्रो. एन.के. अम्बाश्ट कहा कि श्री एम.के. काव हमेशा नेशनल ओपन
स्कूल के कार्यक्रमों में एक मार्गदर्शक बल दिया गया है. एम.के. काव,
अपने क्रेडिट करने के लिए बहुत प्रशंसित आध्यात्मिकता का विज्ञान है.
इस प्रकार, एक भी दार्शनिक और कवि श्री. एम.के. काव अकादमिक
उत्कृष्टता और प्रशासनिक कौशल की दुर्लभ मिश्रण रेडियेट्स.
के अध्यक्ष प्रो. एन.के. अम्बाश्ट, नेशनल ओपन स्कूल, मौके का
इस्तेमाल के रूप में उसे और उसके सहयोगियों द्वारा विसुलाइसेद ओपन
बेसिक शिक्षा की अवधारणा पर प्रकाश डाल. उन्होंने कहा कि ओपन बेसिक
शिक्षा कुछ भी नहीं है, लेकिन बुनियादी शिक्षा दूर मोड के माध्यम से
दूर शिक्षार्थियों को फैलाया है. और शब्द 'बुनियादी शिक्षा' अलग अर्थ
पता चलता है. यह एक शिक्षा या मूल के एक उन्नत सीखने के लिए बुनियादी
बातों में हो सकता है. यह भी एक व्यक्तित्व या बुनियादी सुविधाओं के
साँचे में ढालना है कि इन तत्वों के बुनियादी 'लक्षण' की सलाह दे
सकते. उन्होंने कहा कि यदि एक शिक्षक एक बच्चे के प्रारंभिक वर्षों
में अनुपस्थित है, नकली की प्राकृतिक प्रक्रिया में खो जाएगा. दूरस्थ
शिक्षा की चुनौती के लिए शिक्षा की प्रक्रिया में इस बाधा को दूर करने
के लिए है.
प्रौद्योगिकी / अनरीच्ड तक पहुँचने में मीडिया की असीमित क्षमता के
बारे में प्रो अम्बाश्ट समूह ने चेताया है कि हमारी जनसंख्या का एक
बड़ा हिस्सा इन सुविधाओं से वंचित है. प्रो. एन.के. अम्बाश्ट अपने
चिकित्सकों से एक समाधान की मांग, अनरीच्ड तक पहुँचने के लक्ष्य में
ठोकरें खाते हुए चल ब्लॉक पर काबू पाने की बात निष्कर्ष निकाला
है.
सत्र की अध्यक्षता करते हुए प्रो. मुख्य न्यायाधीश दासवानी श्री से
प्रस्तुति का इंतजार करने लगा. एम.के. काव, क्योंकि यह स्पष्ट रूप से
सरकार की शिक्षा नीति पर बात करेंगे. श्री को आमंत्रित करना. एम.के.
काव वर्तमान काव, उन्होंने अवगत कराया कि प्रतिनिधियों को खुली चर्चा
में स्पष्टीकरण प्राप्त कर सकते हैं.
समूह, श्री के साथ अपने विचारों को साझा. एम.के. काव ने कहा कि
दूरस्थ शिक्षा एक उभरती क्षेत्र है और औपचारिक लचीला बनाने की दिशा
में योगदान कर सकते हैं. उन्होंने कहा कि भारत का संविधान सबसे ऊपर 14
साल की उम्र तक बच्चों की शिक्षा को प्राथमिकता प्रदान करती है. जब हम
बुनियादी शिक्षा के बारे में बात करते हैं, हम 14 वर्ष तक के बच्चों
की स्कूली शिक्षा की जरूरत को देखें और साक्षरता वयस्क आबादी की जरूरत
है. मैं दृढ़ विश्वास है कि स्कूल प्रणाली के जीवन के सभी क्षेत्रों
से बच्चों को एक साथ लाने में एक भूमिका है. यह एक बहुत बड़े पैमाने
पर समुदायों के बीच खुलेपन को बढ़ावा देने के द्वारा एक बहुत ही
उपयोगी सामाजिक उद्देश्य में कार्य करता है. यह, हालांकि, इसका मतलब
है कि दूरस्थ शिक्षा के बुनियादी शिक्षा के क्षेत्र में कोई
प्रासंगिकता नहीं है, दूर से.
ज्ञान की लगातार विस्फोट के एक युग में, तिथि करने के लिए रखने के
समय की जरूरत है. यदि एक शिक्षक या एक छात्र के लिए संचार के चैनलों
और उपलब्ध आज कंप्यूटर से अपने आप को या खुद कटौती थे, यह गंभीर रूप
से अपने ज्ञान और कौशल के लिए उपयोग सीमित होगा. वयस्क आबादी के लिए,
दूरस्थ शिक्षा के विकास और खेती के हितों के एक साधन बन जाता है. कोई
भी पढ़ सकते हैं और केवल लिखने के लिए पढ़ने के लिए सीखता है. वे ऐसा
करते हैं क्योंकि वे उनके साक्षरता और संख्यात्मक कार्यो का उपयोग
करने के लिए अपने ज्ञान और कौशल में सुधार चाहते हैं. दूरस्थ शिक्षा
भी कौशल और हितों और शौक के वयस्कों के लिए खेती के उन्नयन के लिए एक
प्रभावी साधन है.
यह प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में इस परिवर्तन और लगातार ज्ञान
विस्फोट कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली बहु - आयामी हो के खाते पर है.
कक्षा सीखने के स्थानों में से एक है. रेडियो, टेलीविजन, कंप्यूटर और
अध्ययन सामग्री दूरस्थ शिक्षा स्रोतों से सभी शिक्षा की अवधारणा को
बदल रहे हैं. राष्ट्रीय मुक्त विद्यालय शिक्षा के लिए बहु - आयामी
दृष्टिकोण के लिए एक की जरूरत के इस विशेष संदर्भ में अपने हस्तक्षेप
को बैठाना होगा. लचीलापन और विविधता ओपन स्कूल प्रणाली की ताकत और इन
लिए औपचारिक धारा को प्रभावित करने की जरूरत हैं. मैं व्यक्तिगत रूप
से ऐसा लगता है कि दूरी मोड गैर औपचारिकता औपचारिक स्कूली शिक्षा के
लिए एक प्रभावी तरीका है. इस संदर्भ में नेशनल ओपन स्कूल इस तरह की
पहल के लिए नेतृत्व प्रदान कर सकते हैं.
शैक्षिक मनोविज्ञान पर अध्ययन हद तक जो घर का माहौल और स्कूल के
वातावरण एक बच्चे के विकास की दिशा में योगदान बहस है. यह भी एक
सर्वविदित तथ्य है कि हर बच्चे को अपने या अपने खुद को समझने की क्या
एक कक्षा सितूतिओं में चर्चा की है की क्षमता है. हर बच्चे को
"स्वाध्याय" (सेल्फ लर्निंग) की एक संस्कृति की आवश्यकता है ताकि
प्रणाली से पूरी तरह से लाभ. यह "स्वाध्याय" कि नेशनल ओपन स्कूल और
दूरस्थ शिक्षा के सीखने की प्रक्रिया में मदद कर सकते हैं के क्षेत्र
में है. इस तरह के प्रयासों को विभिन्न रूपों में सामग्री की तैयारी
की आवश्यकता होगी मुद्रण, ऑडियो, वीडियो विविध बच्चों के सीखने की
जरूरत को पूरा करने के लिए.
हाल के वर्षों में लचीला स्कूलों और परीक्षा प्रणाली के लिए जरूरत
महसूस की गई है. विभिन्न प्रकार के दबाव के कारण पर, बच्चों को अक्सर
उच्च प्राथमिक स्तर पर शिक्षा बंद पड़ा है. लड़कियों से संबंध के साथ
ही मामला है, खासकर यदि उच्च प्राथमिक विद्यालय स्थित है बहुत दूर
गांव है, जहां वह रहता है से दूर ग्रामीण क्षेत्रों में. ऐसी
स्थितियों में, दूरस्थ शिक्षा और आत्म विकास के अवसर प्रदान कर सकते
हैं.
नेशनल ओपन स्कूल के अलगाव में काम नहीं कर सकता. किसी भी मामले में
भारत बहुत बड़ा देश के लिए एक राष्ट्रीय संस्था द्वारा कवर किया है.
यह जरूरी है कि हम की स्थापना को बढ़ावा देने के लिए राज्य सरकारों
द्वारा राज्य मुक्त विद्यालय की, ताकि हम ग्रामीण भीतरी कलई. ओपन
स्कूल और एसओएसएस उनके संबंधित भूमिकाओं की कुछ सीमांकन है, ताकि वे
पार प्रस्ताव पर अग्रानुक्रम में और नहीं में कार्य करना चाहिए.
क्षेत्र के संदर्भ में, ओपन स्कूल के 148 काले छेद जिलों के जहां
अनुसूचित जातियों और अनुसूचित जनजातियों के लिए महिला साक्षरता दर
बहुत कम हैं पर अपने प्रयासों को ध्यान केंद्रित करना चाहिए. यह भी
331 शैक्षिक ब्लॉकों के लिए विशेष ध्यान देना चाहिए, जहां मुसलमानों
की एकाग्रता है.
शहरी क्षेत्रों में समाज के वंचित वर्गों, विशेष रूप से मलिन
बस्तियों में रहने वाले लोगों से संबंधित बच्चों पर ध्यान केंद्रित
किया जाएगा. उन्हें सीखने दूरी लेने के लिए विशेष रणनीति तैयार करना
होगा. मुझे विश्वास है कि इस कार्यशाला में विचार - विमर्श उत्कृष्टता
की ओर दूरस्थ शिक्षा या बुनियादी शिक्षा को बढ़ावा देने में योगदान
देगा. यह हमेशा के लिए बेहतर है जहाँ हम जाना चाहते हैं पर ध्यान
केंद्रित किया है और मुझे लगता है कि अनरीच्ड तक पहुँचने पर ध्यान
केंद्रित एक प्रशंसनीय है. मैं नेशनल ओपन स्कूल के लिए इस तरह के
प्रयास में बहुत अच्छा चाहते हैं.
बात करते हैं, सुश्री इंदिरा वरदराजन, पर प्रतिक्रिया कहा कि उसका
संगठन देश के आठ भागों में काम करता है. क्षेत्र भ्रमण में, क्या वह
देख सकता था एक प्रेरित दर्शन जो युवा नेयोटाइटरएस को तैयार असफलता के
डर पर काबू पाने सकता है की कमी थी. किशोर लड़कियों और महिलाओं को
बुरी तरह से दूरी मोड के माध्यम से एक प्रमाणपत्र पाठ्यक्रम लेने से
पहले इस तरह के एक प्रारंभिक सामग्री की जरूरत है.
प्रथम, पश्चिम बंगाल, में गृहिणियों जो बच्चों के लिए पूर्व -
प्राथमिक कक्षाओं का संचालन, श्री सकता है के उदाहरण का हवाला देते
हुए. एम.के. काव स्पष्ट किया कि शिक्षण सामग्री के अभाव में समुदाय की
भागीदारी के साथ प्रतिस्थापित किया जा सकता है. इन केन्द्रों में से
कुछ में बनाया का दौरा पता चला है कि इन कक्षाओं में भाग लेने बच्चों
को आवश्यक कौशल का अधिग्रहण किया था. और इन बच्चों के प्राथमिक वर्ग
शिक्षक भी गवाही दी है कि वे अच्छी तरह से नियमित रूप से कक्षा में
प्रदर्शन किया. एक और मॉडल है कि पीछा किया जा सकता है कि फादर का है.
अलफांसो, दक्षिणी भारत में सामुदायिक कॉलेज आंदोलन के एक प्रतिपादक.
पर व्यावसायिक पाठ्यक्रमों, एक पाठ्यक्रम की पेशकश से पहले जीवन कौशल
परछती अपने छात्रों की पेशकश की है.
प्रो एम. मुखोपदयाया, पूर्व अध्यक्ष, नेशनल ओपन स्कूल और वरिष्ठ
फेलो, एनआईईपीए सुझाव दिया है कि राष्ट्रीय मुक्त विद्यालय संगठन के
संधिपत्र का विकास करना चाहिए नहीं है जमीनी स्तर पर आयोजन सकता है.
शिक्षकों / प्रशिक्षकों जो हमेशा प्रवृत्ति में दिखाने के लिए
पारंपरिक मोड हिदायत 'फिर से' प्रशिक्षित होना चाहिए.
गैर सरकारी संगठनों की भूमिका की व्याख्या के अध्यक्ष प्रो. एन.के.
अम्बाश्ट, नेशनल ओपन स्कूल, ने कहा कि ओपन स्कूल के लिए गैर सरकारी
संगठनों के माध्यम से अनरीच्ड तक पहुँचने की कोशिश करता है. नेशनल ओपन
स्कूल समन्वय एजेंसी एक्षाम्प्लारी सामग्री उपलब्ध कराने के रूप में
कार्य करेगा.
श्रीमती राय ने कहा कि युवा नव - साक्षरों, जो अठारह वर्ष की आयु
से ऊपर हैं के लिए एक प्राथमिक वर्ग में भाग लेने के लिए प्रेरित नहीं
किया जा सकता है. एक ही समय में, बारह साल के नीचे नव - साक्षरों और
कामकाजी बच्चों को प्राथमिक स्तर पर एक शिक्षक की सहायता के बिना नहीं
पढ़ाया जा सकता है. और हम भी शिक्षकों की जरूरत है प्रारंभिक चरण में
कम से कम हिदायत और कहा कि शिक्षकों के प्रशिक्षण एक प्रमुख चिंता का
विषय है जब हम के बारे में बेसिक शिक्षा लगता है कि बनाता है.
श्री एम.के. काव ने बताया कि निर्णय स्तर बनाने के लिए गैर -
औपचारिक शिक्षा के क्षेत्र में अधिक से अधिक लचीलापन प्रदान नीति में
लिया जाता है. क्षितिज में जल्द ही निर्णय लेने का अधिकार राज्य को
दिया जा सकता है और राज्य शिक्षा सोसायटी की स्थापना है. ग्राम शिक्षा
योजना और जिला शिक्षा की स्थापना भी सोचा जा रहा है.
, श्री महलावट का जवाब करने के प्रस्तावित कार्यक्रमों में एनजीओ
की भूमिका पर श्री काव ने कहा कि गैर सरकारी संगठनों के इन
कार्यक्रमों में अधिक से अधिक भागीदारी की आवश्यकता होगी.
डॉ. सुश्री रेणुका नारंग, निदेशक, प्रौढ़ शिक्षा विभाग, मुंबई
विश्वविद्यालय के मार्गदर्शन की मांग के लिए वयस्क शिक्षार्थियों
प्रमाणित उसे विभाग से जुड़ी है.
श्री काव बताया कि तमिलनाडु के ऊबाना में एक विश्वविद्यालय है,
पहले से ही इस दिशा में काम शुरू कर दिया था.
प्रो ओएस देवल, वरिष्ठ सलाहकार, एनसीईआरटी और संस्थापक निदेशक,
नेशनल ओपन स्कूल अनरीच्ड तक पहुँचने में ध्यान केंद्रित दृष्टिकोण का
सुझाव दिया, बेसिक शिक्षा के क्षेत्र में दूरस्थ शिक्षा माध्यम का
उपयोग कर.
श्री चंदें सेन लोकसेवकायतन, नॉर्थेंस बिहार ने कहा कि कुछ
समुदायों जो कदम (विशेष रूप से जनजातियों) पर हमेशा से रहे साक्षरता
अभियान के श्री काव ने कहा कि इन अत्यधिक मोबाइल समुदायों के साथ एक
शिक्षक संलग्न सफल रहा है लक्ष्य समूह में कोई जगह नहीं पाते हैं,
हिमाचल प्रदेश में कुछ हद तक.
सुश्री निशात फारूक ने कहा कि कई एक समय के लिए लक्ष्य समूह साक्षर
होने के लिए की जरूरत का एहसास कभी नहीं.
प्रशिक्षकों के बीच में प्रेरणा की कमी भी एक और पहलू है.
शिक्षार्थियों में ब्याज की कमी के मुद्दे से निपटने के लिए, श्री
काव पुस्तकालयों के इस्तेमाल का सुझाव दिया. साक्षर होने की जरूरत
महसूस करने के लिए उन्हें, लघु कहानी किताबें लक्षित समूह के बीच
वितरित किया जाना चाहिए.
ज्ञान है कि कहानियों को व्यक्त, उन में मांग पैदा करने के लिए
साक्षर हो सकता है. कुर्सी के लिए धन्यवाद के वोट के साथ सत्र का अंत
हो गया.